ATIVIDADES PLANEJADA COMO O VÍDEO JOAQUIM JOSE DA SILVA “TIRADENTES”

UNIDADE 3

ATIVIDADE 3.3

CURSISTA: LILIANE SILVA MENDES

FORMADORA: FRANCISMAR PEREIRA LOPES

A atividade proposta foi feita como o planejamento na história mineira e do Brasil. Os alunos do 7º ano tiveram uma aula diferente, o professor de história como o apoio do professor de português providenciaram uma seção de vídeo, onde foi trabalhado a história de Tiradentes, com recurso tecnológico (datashow) foi assistido um vídeo de Joaquim José da Silva o Tiradentes. Fugindo da rotina, os alunos se reuniram na biblioteca onde um vídeo sobre o mesmo foi passado, explicando e falando deste importante personagem da história brasileira.

As etapas desse trabalho foram feitas respeitando o planejamento do professor de história e sendo o conteúdo absorvido ao máximo pelos alunos.

Para o desenvolvimento das aulas foi feito um planejamento complexo, em primeira fase os professores vasculharam a Internet em busca não de um vídeo comum, mas sim um que retratasse e fosse fiel à história desse martir. O site www.youtube.com é uma excelente fonte de vídeo.

A segunda fase foi feita na biblioteca da escola com um debate entre os professores e alunos para realização do estudo sobre o vídeo. Em 3 aulas os alunos assistiram ao vídeo, debateram as curiosidades e conversaram sobre tudo que envolvia a história. No intuito de melhor compreensão da aula os professores organizaram um circulo em que cada aluno dava sua opinião, muitos comentaram já ter visto algo sobre Tiradentes na tv e outros disseram que adoraram a aula, ao final o professor fez um respaldo sobre o conteúdo.

Os alunos demostraram um grande interesse em participar dessa aula criativa e inovadora. Atualmente nós educadores temos vários recursos tecnológicos que podemos trabalhar com os alunos de forma que eles busquem informações para enriquecer seu conhecimento. Sendo assim ele deixará de ser passivo e tornará um aluno questionador, participativo,

capaz de sobressair na sua vida pessoal e profissional. Afinal é isso que nós educadores almejamos

Link do video: http://www.youtube.com/watch?v=RwaY_mLuHoA

Quem sou como professor e aprendiz.

Atividade 3.1

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

Reviver a minha prática e refletir sobre quem sou como educadora e aprendiz é perceber principalmente diante desse emaranhado de novas tecnologias, o quanto ainda preciso aprender para desempenhar bem o meu trabalho nesse universo educacional tão exigente e cheio de desafios a serem superados por nós educadores para darmos conta de desenvolvermos um ensino de qualidade. É perceber o quanto o mundo está transformado e o quanto essas transformações invadem a escola e dela exige novos posicionamentos a atitudes.

Sempre estive disposta às mudanças. Procuro sempre através de minha prática pedagógica despertar nos alunos a curiosidade para analisar, compreender a realidade em que vivem e melhorar como ser humano, atentando não só para o currículo, mas para a dimensão humanista da educação.

Ouvir os alunos, a partir do conhecimento prévio dos mesmos, dar importância às suas vivências são pontos fundamentais para o desenvolvimento da aprendizagem. E o bom professor não pode deixar de exercitá-los na sua prática.

Proporcionar a interação, a discussão entre os pares, incentivar a boa convivência, o pensamento crítico e consequentemente uma aprendizagem efetiva, se já era necessário, agora diante da nova cultura da aprendizagem e das várias tecnologias da informação, a necessidade é ainda maior de me aperfeiçoar e desenvolver novas competências que até então não faziam parte do meu cotidiano educativo. Como por exemplo o sistema de informática nas escolas.

Diante disso, preciso me preparar para preparar os meus alunos aos novos sistemas culturais da informação e da aprendizagem. Eles precisam ter acesso a informação, socializar suas ideias com criticidade e segurança. Para isso é preciso aprender continuamente para compreender a nova realidade e fazer faces as demandas exigidas pela nova sociedade, a sociedade da informação.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

POZO, J. I. A Sociedade da Aprendizagem e o Desafio de Converter Informação em Conhecimento.

E-mail: nacho.pozo@uam.es

Atividade 2.8 - Relato de Experiência (Poster)

TEMA: AS MÍDIAS E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

TÍTULO: CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS

TIPO DE TRABALHO: PROJETO DE AÇÃO

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo geral, desenvolver um processo de reflexão, que valorize continuamente os recursos midiáticos e tecnológicos no fazer pedagógico presente no dia a dia nas aulas de língua portuguesa, tornando-as significativas e de qualidade. Pretende analisar, se os recursos tecnológicos e midiáticos podem contribuir para tornar significativa a ação pedagógica, visando à construção do conhecimento na Educação, utilizando-se uma metodologia simples e coerente, com vistas a tornar fácil a compreensão dos leitores. Foram desenvolvidas atividades com os alunos do 4° e 5° Ano da Escola Municipal Professora Maria de Lourdes Gomes, no município de Lontra/MG, com a utilização dos recursos tecnológicos e midiáticos no fazer pedagógico, com vistas a contribuir para tornar significativa a ação pedagógica, visando à construção do conhecimento na Educação. Conclui-se que o presente trabalho transcorreu dentro das expectativas previstas, ou seja, considera-se atingidos os objetivos e pode-se comprovar a importância da utilização de variadas mídias tecnológicas no processo educativo, visando à construção do conhecimento na educação.

Palavras-chave: Educação. Mídias Tecnológicas. Construção do conhecimento.

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como tema, As Mídias e Tecnologias na Educação, como uma estratégia para construção do conhecimento. Ensinar nos dias atuais não significa expor conteúdos e transformar os alunos em meros receptores do conhecimento e, em razão disso, a inserção das mídias na educação é de suma importância, pois atinge a sociedade em escala universal.

Portanto, o resultado deste projeto de ação, tem como objetivo, levar os educadores a refletirem sobre a prática pedagógica no dia a dia em sala de aula, bem como garantir possibilidades de criar métodos e estratégias de ensino, que irão tirar os alunos da desmotivação e do desinteresse, tornando-os mais atentos e participativos através das vivências integradas ao uso das mídias, como um processo que inter-relaciona a ação pedagógica. Vale salientar que este trabalho venha desenvolver um processo de reflexão que valorize continuamente os recursos midiáticos e tecnológicos no fazer pedagógico.

Pretende-se porém, analisar: os recursos tecnológicos e midiáticos podem contribuir para a ação pedagógica significativa? Tornou-se como base para esse trabalho o desenvolvimento de um projeto de ação com os alunos do 4° e 5° anos, utilizando-se de uma metodologia simples, com vistas a tornar fácil a compreensão dos alunos enriquecendo o processo ensino aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO 

As mídias tecnológicas tornam-se cada dia um fator fundamental para o crescimento e desenvolvimento tanto do conhecimento educativo, como do bem estar da sociedade, uma vez que está bem presente na vida das pessoas.

Isso requer novas posturas, competências e atitudes enquanto educadores, ou seja, implica em criar e recriar estratégias e situações de aprendizagem que possam ser significativas para o educando, além de oportunizar um conhecimento amplo de mundo. Em razão disso foi elaborado e desenvolvido um projeto de ação, "CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS". Deu-se início à aula levando os alunos ao laboratório de informática. Os mesmos entraram no site educativo, O Jogo dos Cem Erros, onde através dos jogos e brincadeiras será também avaliado os conhecimentos linguísticos, e a ortografia. Foi uma aula bastante atrativa, com a participação de todos, sob a orientação da cursista e aos olhos de um professor observador. Retornando à sala de aula foram exploradas as questões e debatendo sobre os erros e acertos. Percebe-se que tanto o professor

quanto os alunos reconheceram que uma aula usando as novas mídias tecnológicas, torna-a mais atraente e significativa. Essa observação se deu através dos depoimentos dos alunos e professores.

CONCLUSÃO

Percebe-se que o presente trabalho transcorreu dentro das expectativas previstas, ou seja, considera-se atingidos os objetivos e pode-se comprovar a importância da utilização das variadas mídias tecnológicas no processo educativo. Julga-se necessário destacar a irreversibilidade do processo desencadeado, depois deste trabalho não ser mais possível regredir quanto as integradas mídias tecnológicas ao processo ensino aprendizagem, contextualizando-as com quaisquer disciplina e o contexto social dos educadores.

O papel do professor nessa concepção é mediar a expressão do pensamento do aprendiz, favorecendo a aprendizagem de forma interativa, e a ele cabe definir estratégias e propor atividades para que o aluno aprenda e, sobretudo aprenda a aprender, sempre atento as singularidades de cada aluno, pois é papel do professor acompanhá-lo continuamente, envolvendo-se como orientador, assessor, numa troca permanente de saberes, tornando-se ao mesmo tempo, um guia, um pesquisador, um companheiro de jornada e um participante aprendiz.

Aluna: Liliane Silva Mendes

Orientadora: Lourdes Matos

                                                                 Alunos do 4º e 5º anos

                                                               Alunos do 4º e 5º anos

Atividade 2.6 Planejando Atividades com hipertexto

PLANO DE AULA UTILIZANDO RECURSOS TECNOLÓGICOS
ALUNOS DO 4° e 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

E. M. Professora Maria de Lourdes Gomes

Plano de Aula

Data: 20/05/2011

Professoras: Liliane Silva Mendes, Rita Francisca de Souza Filha e Ivone Aquino Ribeiro

Série: 4° e 5° ano

Disciplina: Português

1- Tema: Conhecimentos Linguísticos – Jogos dos 100 erros

2- Conteúdo: Ortografia

3- Objetivos:

• Trabalhar ortografia de forma lúdica, desenvolvendo habilidades para perceber erros e corrigi-los.
• Ter a oportunidade de comparar as frases e descobrir a grafia correta das mesmas.
• Reconhecer a forma correta de escrever uma frase.
• Diferenciar a escrita formal da informal através da correção das frases, utilizando jogos desafiadores.

4- Procedimentos Metodológicos:

• Levar os alunos para o núcleo de computação, distribuindo-os em duplas, pedindo que iniciem o jogo dos 100 erros, que se encontra no site. (HTTP//educarparacrescer.abril.com.br/100-erros/), com muita atenção. Durante o jogo, a dupla deverá anotar os erros, para debater com outros grupos e professor.

5- Materiais / Recursos Didáticos

• Computadores
• Internet
• Folhas A4
• Lápis, borracha

6- Avaliação:

• Observar o desempenho dos alunos no decorrer da realização da atividade proposta.
• Auto-avaliação dos alunos.

Unidade 4 atividade 8 relatos de experiências

Unidade 4

Atividade 8 relatos de experiências

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra – MG

Um trabalho bastante interessante realizado na escola foi com as turmas do 9º Ano com a orientação do professor de artes . Este trabalhou a história da arte egípcia. A aula foi toda executada no laboratório de informática. Cada dupla de alunos ficaram em um computador e tinham um tema diferente a pesquisar , desde surgimento ate os dias atuais . Terminada as pesquisas, foi marcado uma plenária com os alunos do turno, e foi apresentado as atividades em forma de GVGO.

Unidade 4 atividade 7 conceitos- currículo e TIC

Unidade 4

atividade 7 conceitos- curriculos e TIC

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra - MG

Currículo diz respeito ao conjunto de decisões educativas para a escola. O currículo deve ser entendido como uma ferramenta conceitual que supõe sempre de forma explicita ou tácita, uma resposta às perguntas: O que ensinar, como e porque? Falar em currículo pressupõe pensar a educação tendo em vista a questão dos conteúdos. As concepções curriculares variam em função dos distintos valores educativos que lhes dão vida, deve pensar também que a medida que ele diz respeito as decisões educativas para a escola, acha-se mediado por problemas institucionais, por conseguinte reflete sempre as circunstancias históricas e sociais sob as quais foi pensada. Em fim ele não nasce para ser formulado e sim para ser realizado, de modo ou de outro. E não se pode pensar em currículo hoje sem a TIC, pois sua intenção é abrir janelas para o mundo atual, articulando o uso de várias tecnologias, tanto instrumentais quanto intelectuais no contexto educacional. As tecnologias em geral vem ampliar o potencial humano, seja físico ou intelectual. Quando empregada com fim educacional amplia as possibilidades do professor ensinar e do aluno aprender.

Todos reconhecem o papel fundamental das instituições escolares no desenvolvimento intelectual afetivo e social do indivíduo. Assim em sociedade de base de tecnologias com mudanças contínuas e ritmo acelerado, não é possível ignorar as alterações que a TIC provoca na forma como as pessoas veem e apreendem o mundo, nem desprezar o potencial pedagógico que tais tecnologias apresentam quando incorporadas à educação. As transformações necessárias para qualificar a educação são complexa, abrangendo a reestruturação dos currículos, a formação adequada de professores e a inserção de diversas TIC desde de bons materiais didáticos impressos de televisão e vídeo até computadores conectados a internet.

Unidade 4, atividade 6 plano de aula reelaborado

Unidade 4

Atividade 6 plano de aula reelaborado

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra - MG

Plano de aula

Escola municipal professora Maria de Lourdes Gomes

Professora: Liliane Silva Mendes-Lontra

Ano escolar: 5° Ano

Disciplina português

Conteúdo: produção de vídeo

Objetivo Geral.

Possibilitar os alunos a experimentar e conferir suas habilidades de leitor e produtor com o uso de diferentes tipos de mídias para que possam superar dificuldades e compreender que saber usar e manusear a TIC propicia a ampliação do conhecimento no universo cultural digital.

• Ler e interpretar diversos tipos de textos através das multimídias.
• Produzir textos obedecendo a sequência lógica.
• Aprimorar a leitura interpretação e produção exercitando apartir das orientações tecnológicas.

Recursos

• Computadores conectado a internet
• DVDs
• Celulares
• Revistas
• Jornais
• Filmes
• Músicas
• Papel Ofício

Metodologia

• Aula expositiva e dialogada
• Trabalho em grupo sob orientação do professora
• Pesquisa
• Ouvir e ler a letra de músicas
• Filmagem das apresentações de acordo tema escolhido , através de celulares e câmeras
• Montagem de DVDs

Avaliação processual e contínua

• Envolvimento e participação dos alunos nas atividades propostas.
• Interação aluno e professor.

Unidade 4 Atividade 5 plano de aula

Unidade 4

Atividade 5 plano de aula

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra - MG

Plano de aula

Escola municipal professora Maria de Lourdes Gomes

Professora: Liliane Silva Mendes-Lontra

Ano escolar: 5° Ano

Disciplina português

Objetivo geral.

• Desenvolver no aluno o gosto e interesse pela leitura envolvendo a diversidade textual.

Objetivos específicos.

• Ler e interpretar o que lê.
• Incentivar a pratica de leitura e do reconto de histórias.
• Diferencial a variedade textual.
• Identificar os tipos de textos e inferi-los no cotidiano.

Recursos

• jornais
• revistas
• bulas
• receitas
• rótulos
• tesouras
• cola
• lista telefônica
• cartolina

Metodologia

• Aula expositiva e dialogada
• trabalho em grupo
• recortes
• rodinha de conversa
• varal de textos

Avaliação

• processual e continua

UNIDADE 4, ATIVIDADE 4 Síntese integra TIC

Unidade 4

Atividade 4 Síntese integra TIC

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra - MG

A T-I-C é uma forma significativa de atualização do homem com o sujeito e aprendiz em seu próprio meio. È através delas que a escola vem desenvolver realmente seu papel de transformadora do indivíduo de agente para sujeito, ativo reflexivo e sagaz. Ela é um dos pontos centrais no processo educacional, pois com a globalização o mundo fica cada vez mais exigente em relaçãoa que tipo de homem deve se formar, para atuar na sociedade. É nesta perspectiva que a tic vem atuar auxiliando o educador para que a pratica docente seja voltada para a ação-reflexão-ação. Ela da suporte aos profissionais da educação enovarem seus metodos pedagógicos, valorizando a enclusão e multicultura e as novas aprendizagens sendo objeto de integração continua na vida do homem.

Unidade 4, Atividade 3 Socializando uma experiência com o projeto em sala de aula

Unidade 4

Atividade 3 Socializando uma experiência com o projeto em sala de aula

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra – MG

Na Escola Municipal Professora Maria de Lourdes Gomes, a professora do 5º Ano do ensino fundamental elaborou e executou um projeto de leitura no qual seu deu o nome de “leitura virtual”. E uma das exigência da veracidade da pesquisa era a bibliografia. Professora dividiu os alunos em grupos, cada grupo, um líder que coordenava as idas e manuseio dos computadores no laboratório de informática, claro que com o auxilio do professor de informática. Cada dia uma equipe fazia sua pesquisa, pois as etapas pesquisavam textos diferentes após as idas ao laboratório eles se reunira e discutiam entre si, os textos que mais lhes chamavam atenção e os selecionavam. Foi marcado a culminância, como previsto no projeto, neste dia houve um painel integrado onde todos expuseram entre si seus tipos de texto pesquisado, terminado a atividade foi feito um varal de texto que ficou exposto na escola onde todos puderam apreciar as diversidades textuais e a criatividade dos alunos.

Unidade 4, atividade 1 Pensando sobre as possíveis mudanças

Unidade 4

Atividade 1 Pesando sobre as possíveis mudanças.

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra - MG

Com a diversidade tecnológica, e por estarmos vivendo na Era digital, faz necessário repensarmos sobre nosso meios e métodos com os quais estamos trabalhando. Com os avanços tecnológicos e aparelhos cada vez mais sofisticados, vale apropriarmos do uso das tecnologias e as mídias digitais que temos em nossas mãos, para ingressar nossos alunos a tempos tão modernos, haja vista que o mercado de trabalho e a própria sociedade no qual estamos inseridas nos obriga a nos qualificarmos cada vez mais, pois a competitividade vivenciada exige de nós este quesito. E é nesta escola que devemos pensar, escola que promova e revoluciona a qualidade do ensino.

Atividade 3.5 Planejando uma atividade usando mídias digitais

UNIDADE 3

ATIVIDADE 3.5

CURSISTA: LILIANE SILVA MENDES

FORMADORA: FRANCISMAR PEREIRA LOPES

TITULO: ATIVIDADES PLANEJADA COMO O VÍDEO JOAQUIM JOSE DA SILVA “TIRADENTES”

A atividade proposta foi feita como o planejamento na história mineira e do Brasil. Os alunos do 7º ano tiveram uma aula diferente, o professor de história como o apoio do professor de português providenciaram uma seção de vídeo, onde foi trabalhado a história de Tiradentes, com recurso tecnológico (datashow) foi assistido um vídeo de Joaquim José da Silva o Tiradentes. Fugindo da rotina, os alunos se reuniram na biblioteca onde um vídeo sobre o mesmo foi passado, explicando e falando deste importante personagem da história brasileira.

As etapas desse trabalho foram feitas respeitando o planejamento do professor de história e sendo o conteúdo absorvido ao máximo pelos alunos.

Para o desenvolvimento das aulas foi feito um planejamento complexo, em primeira fase os professores vasculharam a Internet em busca não de um vídeo comum, mas sim um que retratasse e fosse fiel à história desse martir. O site www.youtube.com é uma excelente fonte de vídeo.

A segunda fase foi feita na biblioteca da escola com um debate entre os professores e alunos para realização do estudo sobre o vídeo. Em 3 aulas os alunos assistiram ao vídeo, debateram as curiosidades e conversaram sobre tudo que envolvia a história. No intuito de melhor compreensão da aula os professores organizaram um circulo em que cada aluno dava sua opinião, muitos comentaram já ter visto algo sobre Tiradentes na tv e outros disseram que adoraram a aula, ao final o professor fez um respaldo sobre o conteúdo.

Os alunos demostraram um grande interesse em participar dessa aula criativa e inovadora. Atualmente nós educadores temos vários recursos tecnológicos que podemos trabalhar com os alunos de forma que eles busquem informações para enriquecer seu conhecimento. Sendo assim ele deixará de ser passivo e tornará um aluno questionador, participativo,

capaz de sobressair na sua vida pessoal e profissional. Afinal é isso que nós educadores almejamos.

3.5- Tecnologias existentes e modo de utilização.

3.5- Tecnologias existentes e modo de utilização.

• Televisão = é utilizada pelo professor ao passar um filme, documentários. Diferenciando assim as aulas de rotina.
• Som= é utilizado para ouvir músicas, poesias, palestras e outros.

• Livros = é utilizado de diversas maneiras como: leitura e pesquisa.
• Computador = é utilizado para digitação e diversas pesquisas.
• Dvd = é utilizado de
• internet
• microfone
• data show
• máquina de xerox
• retro projetor

3.4- Comentar e compartilhar uma das questões destacadas na entrevistas.

3.4- Comentar e compartilhar uma das questões destacadas na entrevistas.

Ladislau coloca-se na entrevista que a escola deve ser menos lecionadora e mas organizadora de conhecimentos. de maneira que as atividades proporcione ao aluno uma aprendizagem significativa. Sendo assim a escola precisa caminhar junto aos avanços tecnológicos e aplicar de maneira a interagir modernidade e aprendizagem. Sendo parte desse avanço a busca de uma nova metodologia onde a sala de aula torna-se globalizada, pois trata-se de uma troca de informação ou conhecimento que seja útil no dia-a-dia dos alunos e professores.

Uma das questões colocadas em sua entrevista foi mal utilização dos meios tecnológicos que temos em nossa escola ou mesmo em nossa casa, pois muita das vezes não sabemos utilizar de forma significativa que venha trazer ao aluno benefícios que servirá ao longo de sua vida pessoal e profissional. Pois segundo Ladislau a maioria dos alunos não sabem utilizar um caixa eletrônico que é de grande importância na vida do ser humano, sendo que não podemos aprender com pessoas estranhas e necessário que a escola busca trabalhar aulas práticas para beneficiar o aluno fora do ambiente escolar, tornando-o um cidadão crítico.

3.3 Compartilhar Descobertas

3.3 Compartilhar Descobertas

Ao abrir esses sites fiquei surpresa pois descobri o quanto podemos melhorar a nossa prática pedagógica. Sendo que neles há métodos enriquecedores para ser trabalhados com os alunos de modo geral. Essa descoberta vai ser de suma importância para mim, pois vai facilitar o meu trabalho e enriquecer a minha metodologia. Como é bom conhecer algo novo que será de grande importância na minha vida pessoal e profissional. A experiência foi tão significativa que recomendo a todos os educadores, que conheçam os mesmos, pois nos educadores precisamos de está sempre buscando novidade e é lá que encontramos várias. E além de buscar novas metodologias, estamos também desenvolvendo a era digital, e aquele que não busca essa modernidade infelizmente não há vaga no mercado de trabalho. Por isso seja curioso e ousado “Pesquise”.

3.2 Conhecer os repositórios de material digital

3.2 Conhecer os repositórios de material digital

Ao longo do passeio pela internet descobri e ao mesmo conheci como explorar meios tecnológicos que podem ser de grande importância para o crescimento profissional dos educadores atualmente. Levando-os a conhecer diversas maneiras de trabalhar, usando alguns portais que serão citados:

• http://portaldoprofessor.mec.gov.br = este dá todo suporte que o professor precisa para ministrar bem sua aula. As mesmas pode conter recursos multimidia, como vídeos, audios, etc.
• http://porta/curtas.com.br = são curtas metragens brasileiras na Web.
• YouTube = é compartilhamento de vídeos sobre todos os assuntos.
• TV Escola = trata-se de um canal do Ministério da Educação, sendo ela uma ferramenta de formação continuada através de vídeos digitalizados que vem nos trazer diversas informações sobre várias disciplinas ou temas, visando mostrar aos educadores maneiras diferentes de ensinar usando as tecnologias.

Atividade 2.11

Atividade 2.11

Conhecer e aprender a utilizar o Wikcionário

Cursista:Liliane Silva Mendes- Lontra

Formadora:Francismar Pereira Lopes

Wikcionário é uma ferramenta de software que permite a qualquer pessoa criar e alterar páginas de um site na web. Funciona como um gerenciador de conteúdo sendo que os usuários não precisam ter conhecimento de HTML ou outras linguagens. Na maioria das vezes, não precisa nem mesmo se cadastrar. O Wikcionário é um projeto web multílingue pertencente à Wikimedia Foundationé com a finalidade de criar um dicionário de conteúdo livre. Sendo ele um trabalho colaborativo,que se expande diariamente por pessoas que desejam colaborar com o site.,

Conclui-se então que o Wikcionário é um dicionário universal de conteúdo livre.

Atividade 2.10

Atividade 2.10

Vagueando pela Wikipédia. O que é Wikipédia?.

Cursistas: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora:Francismar Pereira Lopes

Ao longo de minha pesquisa feita a respeito do que é Wikipédia posso dizer que é uma enciclopédia interessante, atrativa e muito proveitosa, pois possui muitas informações sobre diversos assuntos. Essa enciclopédia visa encontrar respostas para pesquisas feitas em relação a qualquer assunto abordado. Essas pesquisas, podem serem feitas a maneira do leitor, sendo que ele pode criar o seu arquivo de sua própria maneira, pois a Wikipédia não estraga e foi feita justamente para ser utilizada favorecendo o leitor e seus trabalhos .Colaborar com a Wikipédia é divertido, educativo e interessante. É bom compreender que esta não é um fórum onde promove alguma coisa ou alguém, por isso as informações apresentadas devem ser de maneira neutra para não tornar-se uma baixaria, e sim, apenas um lugar onde pode-se navegar à vontade para concluir uma boa pesquisa.

Atividade 2.6 – Relato com as experiências dos alunos

Unidade 2 – Internet, Hipertexto e Hipermídia

Atividade 2.6 – Relato com as experiências dos alunos

Cursista: Liliane Silva Mendes
Município: Lontra
Formadora: Francismar Pereira Lopes

Os alunos do 8º ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Professora Maria de Lourdes Gomes, desenvolveram com entusiasmo as atividades propostas pelo projeto. A necessidade de aprendizagem de mais um gênero textual - O E-mail, despertou mais curiosidade em relação a aula, contando assim com a participação de todos na realização dos trabalhos propostos. Nota-se que foi uma grande novidade para os alunos. Sendo novidade, de início tiveram resistência e medo, pois não sabiam do que se tratava. Mas com as explicações, eles compreenderam e acharam muito interessante o trabalho pela internet. Com o tempo eles buscaram a aprendizagem de maneira completa e se sobressaíram, percebendo assim, a importância e a necessidade que temos de aprender a utilizar esses novos meios, os quais são fundamentais na nova era que estamos vivendo, a era digital.

* Foi trabalhado em sala de aula o gênero textual email;
• Identificar e descobrir como se criar um e-mail;
• Reconhecer a importância do mesmo;
• Compreender o significado do email para comunicação;
• Conhecer a estrutura de um email.
• Ter noção de como navegar pela internet através de hipertextos.

As Linguagens da Internet-o hipertexto Atividade 2.3

As Linguagens da Internet-o hipertexto
Atividade 2.3
Cursista: Liliane Silva Mendes- Lontra
Formadora: Francismar Pereira Lopes
A experiência de pesquisa com hipertexto me proporcionou o conhecimento de novos recursos e alternativas que podem ser utilizadas em sala para tornar as aulas mais criativas e interessantes .
A navegação e a busca de informação sempre nos capacita para caminhos que nos levam a resultados satisfatórios.
A sociedade exige-nos a ultrapassar os muros da escola e trabalhar com recursos que desenvolvam no educando uma formação crítica. Sendo assim, é impossível o educador trabalhar sem estes recursos, pois os mesmos tem por objetivo tornar o trabalho mais significativo e eficiente

atividade 2.2 Navegando em hipertexto sobre hipertexto

Unidade 2 atividade 2.2
Navegando em hipertexto sobre hipertexto
Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra
Formadora: Francismar Pereira Lopes
Nota-se que ao longo de uma pesquisa o hipertexto pode nos ajudar, pois além das informações básicas temos também informações que vem destacada a partir de palavras, ou seja, palavras desconhecidas que ao ser clicada pode fornecer seus significados, facilitando assim a pesquisa e a construção do conhecimento. Navegar em busca de conhecimento é sempre proveitoso e vantajoso. Navegar em hipertexto sobre hipertexto acaba sendo uma aprendizagem muito rica, pois os links utilizados nos textos da internet , facilita e nos proporciona descobrir novas informações, obtendo assim respostas às duvidas que aparecem. A eficiência da escrita hipertextual depende sempre de uma delicada atenção entre organização, riqueza e criatividade. A navegação por hipertextos trata-se de construção de conhecimento. O trabalho com hipertextos permite o conhecimento através de duas formas complementares, onde o leitor constrói o seu texto conforme seu interesse. Ele decide a navegação que faz o hipertexto, copiando ou mesmo modificando de acordo com a necessidade pesquisada. E a que utiliza na formato autor, onde é criada uma rede semântica entre informações do hipertexto e os elementos que o compõe. Em ambas as formas, o interessante é que é uma pesquisa satisfatória. A experiência da navegação por hipertexto é muito satisfatória, gratificante e promovem uma construção de conhecimentos. o desenvolvimento de novas tecnologias e informação apontam para uma grande mudança, tornando-a importante e significativa.

Atividade 1.8

Resultado da Pesquisa Feita.
Ao analisar a pesquisa feita nota-se que o trabalho com projetos é positivo tanto para o aluno quanto para o professor. Isso porque o professor se sente mais realizado com o envolvimento dos alunos e com os resultados obtidos. E para o aluno é gratificante que aprende mais do que aprenderia na situação de simples receptor de informações. Assim a informação passa a ser tratada de forma construtiva e proveitosa.
Para Paulo Freire, ao trabalhar com projetos interdisciplinares, “tanto educadores quanto educandos envoltos numa pesquisa, não serão mais os mesmos. Os resultados devem implicar em mais qualidade de vida, devem ser indicativos de mais cidadania, de mais participação nas decisões da vida cotidiana e da vida social. Devem, enfim, alimentar o sonho possível e a utopia necessária para uma nova lógica de vida”.
Percebe-se que o trabalho com projeto além de privilegiar os conteúdos curriculares, o trabalho com projetos ainda pode possibilitar o desenvolvimento de várias habilidades e competências. E isso é fundamental nos dias de hoje para que o cidadão integre-se plenamente na sociedade, preparando-se para o mercado de trabalho.

Atividade 1.7

O trabalho com projetos.

Através de uma pesquisa feita na escola, pode-se notar que professores estão buscando trabalhar através de projetos, pois segundo eles os alunos procuram informa-se e sendo assim há mais aprendizagem. A propósito desta pesquisa é conhecer a introdução dos projetos de trabalho como uma forma de vincular a teoria com a prática.

Pesquisa feita com professores da referida escola acima:

1ª Pergunta:

Você é um professor pesquisador? Se sim qual é a vantagem de ser pesquisador para você?

Professor 1 Eu acredito que sou, pois tento buscar tudo de inovador para trabalhar com meus alunos. E faço isso através do trabalho com projetos porque induz os alunos a pesquisar para obter mais informações.

Professor 2 Sim, pois procuro me manter informado sobre tudo que acontece no mundo, e com essas informações planejo as minhas aulas de maneira prazerosa fazendo com que o aluno busque junto comigo. Sendo assim a minha aula se torna enriquecedora, pois trocamos experiências.

Professor 3 Sou na medida do possível, procuro está sempre inovando minha metodologia e trabalho muito com projetos, mas nem sempre tenho disponível material ou mesmo recursos para engrandecer minha aula. Faço o que posso sendo assim meus alunos entende que estamos em um momento de inovação.

2ª Pergunta:

Você desenvolve seu trabalho através de projetos? Você acha enriquecedor esse trabalho para o aluno?

Professor 1 Sim, sempre trabalho com projetos que chama a atenção dos meus alunos fazendo com que eles pesquisem para juntos debatermos o assunto abordado, tornando a minha aula dinâmica e com muitas informações preciosas.

Professor 2 Trabalho sim, porque o trabalho com projeto é norteador e rende muito mais. E para os alunos é também um engrandecimento no sentido da aprendizagem através de novos meios tecnológicos.

Professor 3 Sim, desenvolvi vários projetos e percebo que é mais significativo na vida dos alunos, pois é uma troca de informação que enriquece a vida de todos nós.

3ª Pergunta:

Ao chegar com projetos em sala de aula qual a reação de seus alunos?

Professor 1 Os meus alunos sempre gostam, pois fazem com que eles percebem e desenvolvam criatividade que tem.

Professor 2 A maioria deles gostam , pois segundo eles é o momento de todos contribuírem com o que sabem.

Professor 3 Meus alunos aceitam numa boa, porque acreditam que seja para o bem deles.

4ª Pergunta:

Na sua escola tem recursos suficientes para desenvolver seus projetos?

Professor 1 Sim.

Professor 2 Tem.

Professor 3 Na maioria das vezes.

5ª Pergunta:

Você busca desenvolver projeto interdisciplinar na sua escola? Você tem o apoio dos colegas, serviço pedagógico e direção?

Professor 1 Sempre. Tenho ajuda de todos, pois os mesmo envolvem com empenho desenvolvendo as atividades proposta a cada um.

Professor 2 Sim.

Professor 3 Busco desenvolver projetos que chamem atenção de todos, sendo assim tenho a ajuda necessária.

Conclusão da pesquisa

Ao analisar a pesquisa feita nota-se que o trabalho com projetos é positivo tanto para o aluno quanto para o professor. Isso porque o professor se sente mais realizado com o envolvimento dos alunos e com os resultados obtidos. E para o aluno é gratificante que aprende mais do que aprenderia na situação de simples receptor de informações. Assim a informação passa a ser tratada de forma construtiva e proveitosa.

Para Paulo Freire, ao trabalhar com projetos interdisciplinares, “tanto educadores quanto educandos envoltos numa pesquisa, não serão mais os mesmos. Os resultados devem implicar em mais qualidade de vida, devem ser indicativos de mais cidadania, de mais participação nas decisões da vida cotidiana e da vida social. Devem, enfim, alimentar o sonho possível e a utopia necessária para uma nova lógica de vida”.

Percebe-se que o trabalho com projeto além de privilegiar os conteúdos curriculares, o trabalho com projetos ainda pode possibilitar o desenvolvimento de várias habilidades e competências. E isso é fundamental nos dias de hoje para que o cidadão integre-se plenamente na sociedade, preparando-se para o mercado de trabalho.

Atividade 1.6

Atividade 1.6

Vídeo: O Uso dos Recursos Tecnológicos na Prática Pedagógica

O vídeo retrata uma nova era também no interior da escola. A era da oportunidade e com ele, a necessidade de intensificar o uso das tecnologias na prática pedagógica.

Há um leque de recursos muito grande, que o governo vem disponibilizando às escolas, dando oportunidade ao educador desenvolver um trabalho produtivo e prazeroso.

Nesse sentido é fundamental que toda a comunidade escolar esteja atenta às novas mudanças, e incorpore-as dentro da escola.

Pude observar no vídeo alguns recursos que podem tornar as aulas muito mais significativas. Os quais propõe o desenvolvimento da capacidade de expressão e da boa comunicação dentro da sala de aula. Como por exemplo: a máquina fotográfica, o computador, DVD utilizados para pesquisas, registros, apresentação de documentários, oportuniza ao aluno conhecer outras formas de registro, de selecionar, discutir, criar e desenvolver uma cultura compartilhada de informações e conhecimento.

Percebe-se também no vídeo uma importância muito grande da leitura. A pesquisa à biblioteca e ao laboratório, favorece ao aluno o acesso a uma fonte de conhecimento extensa, existente nos livros, jornais, revistas, internet. E através do trabalho como estes, segue o da interpretação, análise e opinião, onde o aluno possa fazer uma conexão da teoria com a prática, através da apresentação por exemplo de um noticiário, reportagem, seminários, usando recursos como o microfone, som, câmera, data show etc.

A televisão e o vídeo, DVD, também foram recursos mostrados no vídeo e que se bem usados pela escola pode favorecer muito a prática educacional, proporcionando a reflexão e o debate de alguns temas importantes na vida, relacionado a valores, ética e outros, possibilitando ao grupo e desenvolvimento das habilidades de argumentar, escutar opiniões e compreender as ideias dos colegas e agir de maneira sadia com seus pares.

Enfim, percebe-se uma intensidade de recursos. O que precisa é um envolvimento maior de toda a equipe escolar. Mais entusiasmo e vontade de inserir na sua prática não uma rotina de conteúdos, mas uma prática efetiva, onde professor e aluno ensina e aprende ao mesmo tempo e o incentivo ao uso de recursos tecnológicos faça parte do cotidiano escolar e favoreça ao aluno um ensino-aprendizagem de forma produtiva.

Atividade 1.5

Formação Proinfo 100 horas

cursista: Liliane Silva Mendes

Formadora: Francismar Pereira Lopes

Município: LONTRA MG

Ativida1.5: O papel do computador no processo de ensino aprendizagem

A utilização das nova tecnologias facilita o processo de ensino, enriquecendo a aprendizado e a formação do aluno, o computador apresenta recursos e acesso a informação em grande quantidade, seus mecanismos de busca permite o acesso a informações de todas as formas principalmente ligado a internet, com todo esse aparato tecnológico o mundo ficou pequeno e as formas de trabalho do professor deve se adequar a essa realidade, O computador no contexto educativo pode ser entendido como uma ferramenta por meio da qual o aluno idealiza e desenvolve um conhecimento, seja reproduzindo um saber ou construindo uma aprendizagem. Desse modo o aprendizado é estimulado pelo fato de o aluno executar uma tarefa por meio do computador.

Atividade 1.4

Atividade 1.4

Tema: A utilização das tecnologias na escola

Subtema: Tecnologias existentes na escola

Gestão de tecnologias na escola

Segundo Maria Elizabeth, as palavras gestão e tecnologia possuem múltiplos significados e que esses varias conforme o contexto em que se insere. A autora, além de conceituar essas palavras, adverte que o uso da tecnologia ao mesmo tempo em que enriquece o ser humano, favorecem novas conquistas e geram evolução, a libertação e a transformação da sociedade. Também podem provocar a subjugação da humanidade e ameaçar o ecossistema, por isso é fundamental que ao utilizá-las, o ser humano revele sua forma de ver e interpretar o mundo e se posicionar diante dele como “sujeito” e não como mero objeto.

A gestão de tecnologias na escola implica compreender e articular duas concepções essenciais a esse processo: gestão e tecnologias, cuja conexão se viabiliza nas práticas escolares com o uso das tecnologias. O gestor educacional deve ser aquele que apoia movimentos de mudança na escola e percebe nos recursos tecnológicos oportunidades que a escola possa se desenvolver. É através desse apoio que busca criar condições para a utilização de novas tecnologias nas práticas escolares, de forma a redimensionar seus espaços, tempos e modos de aprender, ensinar, dialogar e lidar com o conhecimento.

Para que os recursos tecnológicos seja de fato utilizados nas escolas de forma significativa é fundamental que todos os segmentos da escola como o gestor, professores e demais funcionários se envolvam com esses recursos, para que assim os alunos percebam e notem a importância e a utilidade dessas tecnologias, despertando assim o interesse próprio.

Maria Elizabeth afirma que: “É evidente que o profissional não domina as tecnologias existentes na escola, nem compreende as possíveis contribuições destas ao seu fazer profissional, tende a rejeitá-las e não as coloca à disposição da comunidade para construção coletiva de significados e sentidos no âmbito de seu contexto”.

A incorporação das tecnologias nas atividades da escola envolve diversos aspectos da gestão como: registrar, organizar, recuperar e atualizar as informações, produzir estratégias de comunicação e participação. Dessa forma, é indispensável que o gestor esteja realmente envolvido com o processo das TIC, dando abertura ao novo, aceitação ao uso, incorporando as TIC e tendo prazer ao utilizá-las em suas prática. Percebe-se que é necessário intensificar nas escolas o uso das TIC, com o envolvimento dos professores de todos os níveis, através de uma política explícita de apoio e com intensificação da produção e circulação e uso das tecnologias, onde realmente todos usufruam dessa nova era, não só por necessidade, mas por prazer. Assim estaremos transformando escolas, professores e alunos em “animados produtores de conhecimentos e culturas e não em meros consumidores de informações”.

Atividade 1.3

Atividade 1.3

Educação e Tecnologia

Atualmente, os profissionais da educação têm se deparado com inúmeras discussões em relação ao cenário vivenciado pelos alunos fora da escola e a prática educativa frente a esse cenário.

Numa entrevista Ladislau Dowbor faz uma conexão da educação hoje com os futuros profissionais do amanhã, diante da rapidez com que avança a tecnologia e como a escola deve se posicionar diante desses avanços.

Para ele as crianças que estamos formando hoje, daqui a dez anos estarão exercendo o profissional. E com tantos avanços, o espaço de conhecimento está cada vez mais se multiplicando, desencadeando em todas as áreas, e principalmente na educação muito mais necessidade de conhecer para transmitir.

Olhando o salto que as novas tecnologias tem dado, despertando em todos os setores a criação de cursos, Ladislau coloca o futuro da educação no Brasil com promissor. Mas para isso é preciso que a escola repense o seu currículo e a sua metodologia, deixando de ser menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento, desenvolvendo uma metodologia mais central, facilitadora da reinserção do aluno ao mundo. De forma que as atividades proporcionem ao aluno uma interação significativa entre educação e trabalho, ensino e as práticas sociais do dia-a-dia.

Segundo Ladislau, se introduzisse no currículo escolar as diversas fontes de informação que temos, de maneira inteligente a educação daria um salto tamanho.

Desse modo vale salientar que a escola precisa caminhar, junto aos avanços da tecnologia e introduzir de maneira flexível no seu currículo o sistema da informação, para que ao ser formar, o aluno saiba selecionar criticamente as informações, utilizá-las no seu dia-a-dia, agindo como ser integrante na cultura da informação.

Referência Bibliográfica

Entrevista do L. Dowbor: Educação e Tecnologia, disponível em : http://br.yotube.com

Atividade 1.1

Atividade 1.1

Quem sou

Reviver a minha prática e refletir sobre quem sou como educadora e aprendiz é perceber principalmente diante desse emaranhado de novas tecnologias, o quanto ainda preciso aprender para desempenhar bem o meu trabalho nesse universo educacional tão exigente e cheio de desafios a serem superados por nós educadores para darmos conta de desenvolvermos um ensino de qualidade. É perceber o quanto o mundo está transformado e o quanto essas transformações invadem a escola e dela exige novos posicionamentos a atitudes.

Sempre estive disposta às mudanças. Procuro sempre através de minha prática pedagógica despertar nos alunos a curiosidade para analisar, compreender a realidade em que vivem e melhorar como ser humano, atentando não só para o currículo, mas para a dimensão humanista da educação.

Ouvir os alunos, a partir do conhecimento prévio dos mesmos, dar importância às suas vivências são pontos fundamentais para o desenvolvimento da aprendizagem. E o bom professor não pode deixar de exercitá-los na sua prática.

Proporcionar a interação, a discussão entre os pares, incentivar a boa convivência, o pensamento crítico e consequentemente uma aprendizagem efetiva, se já era necessário, agora diante da nova cultura da aprendizagem e das várias tecnologias da informação, a necessidade é ainda maior de me aperfeiçoar e desenvolver novas competências que até então não faziam parte do meu cotidiano educativo. Como por exemplo o sistema de informática nas escolas.

Diante disso, preciso me preparar para preparar os meus alunos aos novos sistemas culturais da informação e da aprendizagem. Eles precisam ter acesso a informação, socializar suas ideias com criticidade e segurança. Para isso é preciso aprender continuamente para compreender a nova realidade e fazer faces as demandas exigidas pela nova sociedade, a sociedade da informação.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

POZO, J. I. A Sociedade da Aprendizagem e o Desafio de Converter Informação em Conhecimento.

E-mail: nacho.pozo@uam.es