ATIVIDADES PLANEJADA COMO O VÍDEO JOAQUIM JOSE DA SILVA “TIRADENTES”

UNIDADE 3

ATIVIDADE 3.3

CURSISTA: LILIANE SILVA MENDES

FORMADORA: FRANCISMAR PEREIRA LOPES

A atividade proposta foi feita como o planejamento na história mineira e do Brasil. Os alunos do 7º ano tiveram uma aula diferente, o professor de história como o apoio do professor de português providenciaram uma seção de vídeo, onde foi trabalhado a história de Tiradentes, com recurso tecnológico (datashow) foi assistido um vídeo de Joaquim José da Silva o Tiradentes. Fugindo da rotina, os alunos se reuniram na biblioteca onde um vídeo sobre o mesmo foi passado, explicando e falando deste importante personagem da história brasileira.

As etapas desse trabalho foram feitas respeitando o planejamento do professor de história e sendo o conteúdo absorvido ao máximo pelos alunos.

Para o desenvolvimento das aulas foi feito um planejamento complexo, em primeira fase os professores vasculharam a Internet em busca não de um vídeo comum, mas sim um que retratasse e fosse fiel à história desse martir. O site www.youtube.com é uma excelente fonte de vídeo.

A segunda fase foi feita na biblioteca da escola com um debate entre os professores e alunos para realização do estudo sobre o vídeo. Em 3 aulas os alunos assistiram ao vídeo, debateram as curiosidades e conversaram sobre tudo que envolvia a história. No intuito de melhor compreensão da aula os professores organizaram um circulo em que cada aluno dava sua opinião, muitos comentaram já ter visto algo sobre Tiradentes na tv e outros disseram que adoraram a aula, ao final o professor fez um respaldo sobre o conteúdo.

Os alunos demostraram um grande interesse em participar dessa aula criativa e inovadora. Atualmente nós educadores temos vários recursos tecnológicos que podemos trabalhar com os alunos de forma que eles busquem informações para enriquecer seu conhecimento. Sendo assim ele deixará de ser passivo e tornará um aluno questionador, participativo,

capaz de sobressair na sua vida pessoal e profissional. Afinal é isso que nós educadores almejamos

Link do video: http://www.youtube.com/watch?v=RwaY_mLuHoA

Quem sou como professor e aprendiz.

Atividade 3.1

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

Reviver a minha prática e refletir sobre quem sou como educadora e aprendiz é perceber principalmente diante desse emaranhado de novas tecnologias, o quanto ainda preciso aprender para desempenhar bem o meu trabalho nesse universo educacional tão exigente e cheio de desafios a serem superados por nós educadores para darmos conta de desenvolvermos um ensino de qualidade. É perceber o quanto o mundo está transformado e o quanto essas transformações invadem a escola e dela exige novos posicionamentos a atitudes.

Sempre estive disposta às mudanças. Procuro sempre através de minha prática pedagógica despertar nos alunos a curiosidade para analisar, compreender a realidade em que vivem e melhorar como ser humano, atentando não só para o currículo, mas para a dimensão humanista da educação.

Ouvir os alunos, a partir do conhecimento prévio dos mesmos, dar importância às suas vivências são pontos fundamentais para o desenvolvimento da aprendizagem. E o bom professor não pode deixar de exercitá-los na sua prática.

Proporcionar a interação, a discussão entre os pares, incentivar a boa convivência, o pensamento crítico e consequentemente uma aprendizagem efetiva, se já era necessário, agora diante da nova cultura da aprendizagem e das várias tecnologias da informação, a necessidade é ainda maior de me aperfeiçoar e desenvolver novas competências que até então não faziam parte do meu cotidiano educativo. Como por exemplo o sistema de informática nas escolas.

Diante disso, preciso me preparar para preparar os meus alunos aos novos sistemas culturais da informação e da aprendizagem. Eles precisam ter acesso a informação, socializar suas ideias com criticidade e segurança. Para isso é preciso aprender continuamente para compreender a nova realidade e fazer faces as demandas exigidas pela nova sociedade, a sociedade da informação.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

POZO, J. I. A Sociedade da Aprendizagem e o Desafio de Converter Informação em Conhecimento.

E-mail: nacho.pozo@uam.es

Atividade 2.8 - Relato de Experiência (Poster)

TEMA: AS MÍDIAS E TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO

TÍTULO: CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS

TIPO DE TRABALHO: PROJETO DE AÇÃO

RESUMO

O presente trabalho tem como objetivo geral, desenvolver um processo de reflexão, que valorize continuamente os recursos midiáticos e tecnológicos no fazer pedagógico presente no dia a dia nas aulas de língua portuguesa, tornando-as significativas e de qualidade. Pretende analisar, se os recursos tecnológicos e midiáticos podem contribuir para tornar significativa a ação pedagógica, visando à construção do conhecimento na Educação, utilizando-se uma metodologia simples e coerente, com vistas a tornar fácil a compreensão dos leitores. Foram desenvolvidas atividades com os alunos do 4° e 5° Ano da Escola Municipal Professora Maria de Lourdes Gomes, no município de Lontra/MG, com a utilização dos recursos tecnológicos e midiáticos no fazer pedagógico, com vistas a contribuir para tornar significativa a ação pedagógica, visando à construção do conhecimento na Educação. Conclui-se que o presente trabalho transcorreu dentro das expectativas previstas, ou seja, considera-se atingidos os objetivos e pode-se comprovar a importância da utilização de variadas mídias tecnológicas no processo educativo, visando à construção do conhecimento na educação.

Palavras-chave: Educação. Mídias Tecnológicas. Construção do conhecimento.

INTRODUÇÃO

O presente trabalho tem como tema, As Mídias e Tecnologias na Educação, como uma estratégia para construção do conhecimento. Ensinar nos dias atuais não significa expor conteúdos e transformar os alunos em meros receptores do conhecimento e, em razão disso, a inserção das mídias na educação é de suma importância, pois atinge a sociedade em escala universal.

Portanto, o resultado deste projeto de ação, tem como objetivo, levar os educadores a refletirem sobre a prática pedagógica no dia a dia em sala de aula, bem como garantir possibilidades de criar métodos e estratégias de ensino, que irão tirar os alunos da desmotivação e do desinteresse, tornando-os mais atentos e participativos através das vivências integradas ao uso das mídias, como um processo que inter-relaciona a ação pedagógica. Vale salientar que este trabalho venha desenvolver um processo de reflexão que valorize continuamente os recursos midiáticos e tecnológicos no fazer pedagógico.

Pretende-se porém, analisar: os recursos tecnológicos e midiáticos podem contribuir para a ação pedagógica significativa? Tornou-se como base para esse trabalho o desenvolvimento de um projeto de ação com os alunos do 4° e 5° anos, utilizando-se de uma metodologia simples, com vistas a tornar fácil a compreensão dos alunos enriquecendo o processo ensino aprendizagem.

DESENVOLVIMENTO 

As mídias tecnológicas tornam-se cada dia um fator fundamental para o crescimento e desenvolvimento tanto do conhecimento educativo, como do bem estar da sociedade, uma vez que está bem presente na vida das pessoas.

Isso requer novas posturas, competências e atitudes enquanto educadores, ou seja, implica em criar e recriar estratégias e situações de aprendizagem que possam ser significativas para o educando, além de oportunizar um conhecimento amplo de mundo. Em razão disso foi elaborado e desenvolvido um projeto de ação, "CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS". Deu-se início à aula levando os alunos ao laboratório de informática. Os mesmos entraram no site educativo, O Jogo dos Cem Erros, onde através dos jogos e brincadeiras será também avaliado os conhecimentos linguísticos, e a ortografia. Foi uma aula bastante atrativa, com a participação de todos, sob a orientação da cursista e aos olhos de um professor observador. Retornando à sala de aula foram exploradas as questões e debatendo sobre os erros e acertos. Percebe-se que tanto o professor

quanto os alunos reconheceram que uma aula usando as novas mídias tecnológicas, torna-a mais atraente e significativa. Essa observação se deu através dos depoimentos dos alunos e professores.

CONCLUSÃO

Percebe-se que o presente trabalho transcorreu dentro das expectativas previstas, ou seja, considera-se atingidos os objetivos e pode-se comprovar a importância da utilização das variadas mídias tecnológicas no processo educativo. Julga-se necessário destacar a irreversibilidade do processo desencadeado, depois deste trabalho não ser mais possível regredir quanto as integradas mídias tecnológicas ao processo ensino aprendizagem, contextualizando-as com quaisquer disciplina e o contexto social dos educadores.

O papel do professor nessa concepção é mediar a expressão do pensamento do aprendiz, favorecendo a aprendizagem de forma interativa, e a ele cabe definir estratégias e propor atividades para que o aluno aprenda e, sobretudo aprenda a aprender, sempre atento as singularidades de cada aluno, pois é papel do professor acompanhá-lo continuamente, envolvendo-se como orientador, assessor, numa troca permanente de saberes, tornando-se ao mesmo tempo, um guia, um pesquisador, um companheiro de jornada e um participante aprendiz.

Aluna: Liliane Silva Mendes

Orientadora: Lourdes Matos

                                                                 Alunos do 4º e 5º anos

                                                               Alunos do 4º e 5º anos

Atividade 2.6 Planejando Atividades com hipertexto

PLANO DE AULA UTILIZANDO RECURSOS TECNOLÓGICOS
ALUNOS DO 4° e 5° ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

E. M. Professora Maria de Lourdes Gomes

Plano de Aula

Data: 20/05/2011

Professoras: Liliane Silva Mendes, Rita Francisca de Souza Filha e Ivone Aquino Ribeiro

Série: 4° e 5° ano

Disciplina: Português

1- Tema: Conhecimentos Linguísticos – Jogos dos 100 erros

2- Conteúdo: Ortografia

3- Objetivos:

• Trabalhar ortografia de forma lúdica, desenvolvendo habilidades para perceber erros e corrigi-los.
• Ter a oportunidade de comparar as frases e descobrir a grafia correta das mesmas.
• Reconhecer a forma correta de escrever uma frase.
• Diferenciar a escrita formal da informal através da correção das frases, utilizando jogos desafiadores.

4- Procedimentos Metodológicos:

• Levar os alunos para o núcleo de computação, distribuindo-os em duplas, pedindo que iniciem o jogo dos 100 erros, que se encontra no site. (HTTP//educarparacrescer.abril.com.br/100-erros/), com muita atenção. Durante o jogo, a dupla deverá anotar os erros, para debater com outros grupos e professor.

5- Materiais / Recursos Didáticos

• Computadores
• Internet
• Folhas A4
• Lápis, borracha

6- Avaliação:

• Observar o desempenho dos alunos no decorrer da realização da atividade proposta.
• Auto-avaliação dos alunos.

Unidade 4 atividade 8 relatos de experiências

Unidade 4

Atividade 8 relatos de experiências

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra – MG

Um trabalho bastante interessante realizado na escola foi com as turmas do 9º Ano com a orientação do professor de artes . Este trabalhou a história da arte egípcia. A aula foi toda executada no laboratório de informática. Cada dupla de alunos ficaram em um computador e tinham um tema diferente a pesquisar , desde surgimento ate os dias atuais . Terminada as pesquisas, foi marcado uma plenária com os alunos do turno, e foi apresentado as atividades em forma de GVGO.

Unidade 4 atividade 7 conceitos- currículo e TIC

Unidade 4

atividade 7 conceitos- curriculos e TIC

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra - MG

Currículo diz respeito ao conjunto de decisões educativas para a escola. O currículo deve ser entendido como uma ferramenta conceitual que supõe sempre de forma explicita ou tácita, uma resposta às perguntas: O que ensinar, como e porque? Falar em currículo pressupõe pensar a educação tendo em vista a questão dos conteúdos. As concepções curriculares variam em função dos distintos valores educativos que lhes dão vida, deve pensar também que a medida que ele diz respeito as decisões educativas para a escola, acha-se mediado por problemas institucionais, por conseguinte reflete sempre as circunstancias históricas e sociais sob as quais foi pensada. Em fim ele não nasce para ser formulado e sim para ser realizado, de modo ou de outro. E não se pode pensar em currículo hoje sem a TIC, pois sua intenção é abrir janelas para o mundo atual, articulando o uso de várias tecnologias, tanto instrumentais quanto intelectuais no contexto educacional. As tecnologias em geral vem ampliar o potencial humano, seja físico ou intelectual. Quando empregada com fim educacional amplia as possibilidades do professor ensinar e do aluno aprender.

Todos reconhecem o papel fundamental das instituições escolares no desenvolvimento intelectual afetivo e social do indivíduo. Assim em sociedade de base de tecnologias com mudanças contínuas e ritmo acelerado, não é possível ignorar as alterações que a TIC provoca na forma como as pessoas veem e apreendem o mundo, nem desprezar o potencial pedagógico que tais tecnologias apresentam quando incorporadas à educação. As transformações necessárias para qualificar a educação são complexa, abrangendo a reestruturação dos currículos, a formação adequada de professores e a inserção de diversas TIC desde de bons materiais didáticos impressos de televisão e vídeo até computadores conectados a internet.

Unidade 4, atividade 6 plano de aula reelaborado

Unidade 4

Atividade 6 plano de aula reelaborado

Cursista: Liliane Silva Mendes-Lontra

Formadora: Francismar Pereira Lopes

município de Lontra - MG

Plano de aula

Escola municipal professora Maria de Lourdes Gomes

Professora: Liliane Silva Mendes-Lontra

Ano escolar: 5° Ano

Disciplina português

Conteúdo: produção de vídeo

Objetivo Geral.

Possibilitar os alunos a experimentar e conferir suas habilidades de leitor e produtor com o uso de diferentes tipos de mídias para que possam superar dificuldades e compreender que saber usar e manusear a TIC propicia a ampliação do conhecimento no universo cultural digital.

• Ler e interpretar diversos tipos de textos através das multimídias.
• Produzir textos obedecendo a sequência lógica.
• Aprimorar a leitura interpretação e produção exercitando apartir das orientações tecnológicas.

Recursos

• Computadores conectado a internet
• DVDs
• Celulares
• Revistas
• Jornais
• Filmes
• Músicas
• Papel Ofício

Metodologia

• Aula expositiva e dialogada
• Trabalho em grupo sob orientação do professora
• Pesquisa
• Ouvir e ler a letra de músicas
• Filmagem das apresentações de acordo tema escolhido , através de celulares e câmeras
• Montagem de DVDs

Avaliação processual e contínua

• Envolvimento e participação dos alunos nas atividades propostas.
• Interação aluno e professor.